自2014年以來，“全民閱讀”連續第十次寫入政府工作報告。兒童是祖國的未來，如何引導兒童愛讀書、會讀書、讀好書，一直是社會各界共同關注的話題。4月20日，由人民網主辦、叫叫協辦的“兒童閱力計劃”2023發布會在北京召開。會上，《中國兒童閱讀發展研究報告》重磅發布，報告由人民網“兒童閱力計劃”聯合人民數據研究院發布，特邀“兒童閱力計劃”合作伙伴叫叫擔任研究顧問，共同分析解讀中國兒童閱讀現狀，探索家長、學校、社會和政府共同推動兒童閱讀發展的現實路徑。
兒童閱讀發展整體向好 閱讀助力自主成長
【資料圖】
在學校教育改革、家長育兒觀念轉變、少兒出版市場繁榮等多方力量的推動下，兒童閱讀發展整體向好，閱讀正在中國青少年的成長過程中扮演越發關鍵的角色。第十九次全國國民閱讀調查顯示，我國0—17周歲未成年人圖書閱讀率為83.9%，人均圖書閱讀量為10.93本，較上一年均有所提升。早期閱讀對于孩子語言能力、想象力、創造力的發展等均有助益。養成閱讀興趣和習慣，完善閱讀思維的搭建，有助于提升其綜合能力，對孩子的自主成長能起到促進作用。
圖：中國未成年人圖書閱讀量
兒童閱讀長期價值被忽略 家庭閱讀缺乏專業指導
《報告》重點從三個方面剖析了當前我國兒童閱讀存在的問題：首先，目前我國兒童閱讀存在課業、閱讀難以平衡，深度閱讀不足、閱讀動機應試化等問題，導致兒童閱讀的長期價值容易被忽視。以閱讀時間為例，全國中小學生閱讀狀況調查數據顯示，除去老師布置的閱讀作業，中小學生每周自主閱讀時長超過2小時的不足四成。隨著課業壓力加重，孩子用于課外閱讀的時間和閱讀量均有明顯下降。
圖：中小學生每周自主閱讀時長占比情況
圖：中小學生2021年購書類別占比
其次，親子伴讀時間短、家長缺乏專業有效的指導等因素導致親子閱讀效果不佳。家長對孩子閱讀情況存在認知偏差的現象較明顯，親子閱讀還缺乏專業有效的指導幫助。無論是選書、培養閱讀興趣還是共讀和評價閱讀效果，父母最大的困擾是不知道從哪里著手去做。不僅孩子需要專業的指導，父母也需要獲得專業的幫助。
圖：中國父母在為孩子選書上的困擾
圖：家庭親子閱讀指導服務需求
此外，我國農村地區兒童課外閱讀目前仍處在較低水平，課外閱讀資源整體匱乏、城鄉兒童之間閱讀“鴻溝”明顯。
探索分級閱讀模式 數字閱讀漸成趨勢
《報告》分析稱，為進一步激發青少年的閱讀興趣，我國下一階段兒童閱讀工作的關鍵是在兒童閱讀啟蒙階段用科學的方式喚醒他們的興趣和求知欲，養成良好的閱讀習慣，從小感受閱讀帶來的自我成長和成就感。潛移默化的熏陶，內在驅動和外在支持相互配合，才能更好地培養青少年的閱讀興趣。
在完善科學閱讀指導方面，《報告》指出，目前，各大市場主體正在探索分級閱讀模式，推動中國兒童閱讀體系走向完善。相當一部分專注兒童內容的企業按照孩子不同階段的智力和心理發育程度，為其提供有針對性的閱讀讀物。
圖：叫叫閱讀分階內容規劃及熱門主題內容
圖：叫叫閱讀三線及以下城市用戶增長速度
在信息化、數字化閱讀時代背景下，少年兒童的閱讀需求日益個性化、便捷化、直觀化。叫叫面向3-12歲兒童研發的1-7階閱讀產品，按照孩子的成長規律及接受程度去做內容分階及形式創新，用動畫、互動、游戲、真人劇、實體圖書等多元形式把優質內容連接起來，難度螺旋式上升，幫助孩子降低閱讀的門檻，更好激發閱讀興趣。更豐富的閱讀場景和多元創新內容形式有助于促進兒童閱讀的推廣。2022年，叫叫三線及以下城市用戶占比44%，同比增長15.5%。數字閱讀資源的豐富逐漸打破地域壁壘、打破城鄉閱讀資源不均衡，對推動兒童閱讀普惠有重要意義。
隨著5G、VR、直播等技術的發展，數字兒童閱讀供應方仍不可忽視對優質內容的打造，在技術創新的基礎上，加強內容原創性、引導性及健康度方面的“含金量”，開發更多主題多樣、科學、正向的數字化作品，努力開創兒童閱讀的新局面。